東風話語

Open House，指的是學校、大學、工廠等開放公眾參觀的日子。 在本校雙語部，「家長會」，稱為ＰＴＡ(parents teachers association)，由每班自願協助校內事務的家長組成議會，每個月都會與雙語部主任對話，探討部內議題；而開放家長入校與各科教師預約談話的這天，我們稱為Open House，每學年期初九月中會有一場公開觀摩，各學期期中考後，開放一整週讓家長上網預約面談各科老師：PTA Conference Week。 2023年是我在雙語部第四年的Open House，上週開完家長會，內心不免有許多感慨。 這是我在雙語部的第四年，望著眼前這群家長，四年前，迎接我這位菜鳥老師的也是他們...... 筆於2020.09/刊登於2025/10/25 聯合報繽紛版 現今不少老師會在網路上分享恐龍家長的故事，教甄也從當年我的「七百人取一」變成「從缺」。我是一位幸運的老師，在教職這條路上有個好的開始，使我永遠保持熱情。 雙語部家長會又稱為Open House，這天開放家長入校看看孩子的學習環境，從主科到選修科目，每十五分鐘聽一項科目老師說明課程以及評量方式。任教第一年我特別緊張，聽說這所學校的家長都是高知識分子，對新老師特別picky。一早，見每位老師均已披上「戰袍」登場，男老師必是白襯衫及擦得油亮的皮鞋，女老師身著典雅高貴的套裝，就連家長們都重裝登場。這場合，果然非同小可啊。 一踏入教室，便被閃閃發亮的竹科媽媽們簇擁，她們熱情衝上前，圍著我轉，彷彿我是某種外星生物。「哇，老師真的很年輕耶！」「Andrew特別提醒我一定要來看中文老師喔。」「Michael現在回家都跟我講『退避三舍』的典故。」 對於家長們的熱絡，我受寵若驚，要自己趕緊冷靜下來，認識每位家長──真慶幸自己有做好功課，每聽到一位孩子的名字，就能立刻說出他的特質及五項以上的優點。 說明完課程，一位遲到的霸氣媽媽突然將我攔住──據傳，她是知名補教業董事，先是請教我的學經歷、教學方式、作業批改，接著指示發布作業的方式……面對這氣勢，我震懾住了。 初來乍到的我，不知所措。最終，氣餒地走回辦公室，內心既慌亂又自責：是我教不好嗎？還是我資歷不足？ 幾分鐘後，一群笑容滿面、穿著異國服裝的外國媽媽們來到辦公室外。見我一臉詫異，她們笑吟吟地說：「老師不要緊張，我們不是來找妳麻煩的！」 「剛剛看老師本來很有活力...

本次分享主題：從玩中學——科技化時代的自主學習 綱要 ： 自我介紹 學校體制概述->課程樣態 我的數位課程舉例：日常模式/主題模式 示範數位遊戲平台（Google Classroom/Edpuzzle/Wordwall/WayGround）1hr（原定30min 因網路和載具問題比預期長） 老師現場操作 30min 老師成果分享 30min 身為講者對操作過程的自我反思 ： 示範太多個平台，難以深化學習➜下次可聚焦一平台，手把手教學，步驟要更細緻 下次研習前應先詢問邀請方，了解聽眾的背景與先備知識，準備內容會更貼切 遊戲平台介面記得調整為中文版，方便老師們一目瞭然學會操作，也會比較安心 以Qrcode導引平台而非谷歌教室發連結，比較有效率 以連結發送至谷歌教室導過去遊戲平台居然要登入帳戶！連結導引會讓使用公用平板的老師必須反覆重登谷歌帳戶，耗費許多時間（這點超出我預期，教學現場不同的是：學生平板已串好谷歌教室帳戶，不需反覆重登） 谷歌教室功能以簡報介紹即可，請老師看簡報同步操作谷歌教室（這次把老師加入教室，他們看到的是學生端面向，也不好同時操作教師端的功能） 研習前請邀請方先幫老師分組，每組以同科、同年段為優先考量，人數3-5人為佳，並請他們同桌，討論會更方便 wifi難控，不僅是參與者的wifi要夠強，我的網路也得夠用才能host LIVE game，但以數位白板投影或screencast必須用同個網域，這點仍難解啊＝＝ Edpuzzle這次介紹很失敗，一直卡關，問題點：老師加入平台建立帳戶有困難、製作好影片發布作業需先建自己的谷歌教室（error: LMS?） 簡化！簡化！再簡化！最好提前半小時結束，備課日讓大家都好過，老師也需要喘息～ 研習觀察： 這次受邀到北港國中備課日分享數位平台在教學上的運用，身為城市老師的我，真的很喜歡小鄉鎮的溫情！ 我待過鄉間學校，知道在缺乏刺激與面對人口流失的環境，許多老師會失去熱忱、消極而厭世。也在幾次研習時，遇到不少老師向我抱怨現實的困境與無奈，總之就是「教這麼多年了，為何要改變，都快退休了放過我啊」。 然而，我認為北港國中是一群充滿生氣、勤奮且有愛的老師們，即便在城鄉差距下與科技浪潮夾擊下，老師們仍保持正向、樂觀且擁抱新知。此外，我看見他們在走廊上與學生良好的師生互動，是如此有愛，就像溫馨的大家庭。 研習時，我看到有老師...

我的學生當中有位從小在北非布吉納法索長大的孩子，麥克，是個超級無敵霹靂三國迷！ 上學期我開始講三國的故事，每周五講一個片段，這小五的孩子聽著聽著竟入迷了，急著想知道結局的他自己找了蔡康永的爆笑三國來聽，聽了一遍不過癮，反覆聽了三四遍。後來去買了各版本的三國書來看，白話文看不夠，現在開始看文言版的。 很快地，麥克讀三國的速度早就超越我每週五更新的進度，時常下課晃來我這表演一喬段給我看。 有次，麥克跟我分享他讀到「七步詩」的篇章，我隨口一提「那你背七步詩給老師聽」，麥克眨著圓眼，望著我答「好啊」。 隔天，麥克就背好了，不只背好，還能說出詩句的意思。我大力讚賞，隨口又提「你知道曹操也很會寫詩嗎」，接著推薦他讀曹操的〈短歌行〉。 我內心知道那是高中的文章，不過見他如此得意，故意想給他挑戰度特別高的詩作為考驗。 一個月過去，我早已忘了當時隨口給麥可的這項作業。 放了寒假，又開了學，麥可出現了，他神采飛揚地跑到我跟前，仰頭望著我說：「老師，妳不是叫我背曹操的〈短歌行〉嗎？我背好了。」我瞪大眼，望著他。非常意外一位滿口英語的小孩，竟對中國文學有如此強烈的熱忱。他流暢地背出曹操的〈短歌行〉，一字不差，並且能說出詩句的大意，還有曹操作詩的動機。 我又驚又喜，真是可造之材！ 麥可並未就此滿意，他接著說要背諸葛亮的《出師表》，之後還想背白居易的〈琵琶行〉。 「老師，我暑假就能背完，六年級開學時背給妳聽！」麥可抬起頭來，露出門牙，笑得燦爛。 真沒想到能在國際學校裡，能遇到這麼熱愛中國文學的孩子！ ( 有種伯樂遇到千里馬的感動 ~ 在自比個什麼 XD)

在開始進入正題前，我想先定義這三個名詞。 智力 指的是IQ，也就是一個人腦袋中所裝的知識吸收量； 創造力 指的是生產能力，也就是一個人產量；至於 智慧 指的則是想法，也就是一個人的思考力。 打個比方，智力就像是一個機器的原料，創造力是機器的產物，而智慧則是機器構造本身。 由此看來，三者具有緊密的鏈結關係， 有好的原料、機器及產出口，才能製造出好的產物，因此智力、創造力和智慧都相當重要 。 論三者，我認為就臺灣當今人才現況來說，創造力最為缺乏。 臺灣的教育體制著重於人才的基礎發展，強化智力的奠基，卻忘了培養學生的創造能力。   我認為，創造力是一種實踐，將能力與夢想透過實際行動發揮生成結果。而根據 詹志禹 教授在《科學人雜誌》發表的文章〈人類的創造力 從何而來？〉，創造力的特色有三：「 一、 從思考歷程來看，創造力仰賴擴散性思考而非聚斂性思考。 二、 創造性產物必須具有『新穎』和『價值』兩大類條件。三、人人都具有創造力，只是程度不同、領域不同。 」 為什麼創造力這麼重要？我認為臺灣人普遍受過完善的教育，具備豐厚的知識，但缺乏創造力，選擇跟隨規範前行，思考受權力侷限，產物單調、缺乏價值。 臺南藝術學院 校長 漢寶德 認為，我們是最具有創造力文化本質的民族，但也是最會扼殺創造力的民族。「這是民族的悲劇！」他進一步分析，「一個社會中的創造力不能呈現出來，怎可能有競爭力呢？」施振榮先生曾在報上發表了一篇長文，對國家競爭力之低落加以剖析，其中提到內在的摩擦力將國力抵銷，此處的內在摩擦力指的便是臺灣的創造力。                             臺灣 人並非沒有創造力，而是「不敢」有創造力！ 從課堂經驗便可明白，當老師提問時，學生多半不敢發言，大家都膽怯將自己的想法表達出來。創造力往往是透過支持性環境互動下所激發的，由此亦可看出 臺灣 人的妄自菲薄，總認為自己的想法並不重要，把無數的機會交付別人。 此外，人們寧可享受無數的小確幸，而不願嘗試新事物，從 無法提起勇氣踏出新的一步 。   我常想，為什麼 韓國 、 日本 的演藝文化總能掀起一股風潮，吸引大票粉絲消費？為什麼衣飾風格有韓系、日系，就是沒有「臺系」...

橘子 為了跟小學生建立默契，開學時我這麼自我介紹：「老師最喜歡檸檬，因為檸檬裡面有很多維他命C。所以當老師說『檸檬』時，你們要說『C』！Did you SEE(音同C) me?這時候就要看著老師喔！」 我比出一個「I'm watching you」的手勢，小孩子倒也很可愛，他們會喊C，但就故意看別的地方，不看我。 其實這招是我妹帶小學生營隊學來的，我就把這應用在雙語部。意外獲得小朋友喜歡XD 後來，學生都叫我檸檬老師。 有次越南小子Ken突然走到我前面，認真地說「橘──子──」。 我黑人問號。 他一字一句地說：「橘子比檸檬好。」 我噗地一聲大笑，那天他剛好穿橘色衣服，我稱他「橘子小弟」。 隔天，他看到我，又走了過來：「柳──丁──」 又隔一天，他說「葡萄柚」，再隔一天是「柚子」。 Ken每次造句都很好笑：「為了讓老師瘋掉，我故意一直對著中文老師說橘子。」 「只有中文老師會對我們說檸檬C。」 真的很可愛。 有天，Ken帶著一把橘色的圓扇子在課堂上揮舞，我定睛一看，哈哈哈——那是一把橘子造型的扇子。 他開心地對我露齒一笑。 某天上課，Ken更好笑，突然拿著兩顆橘子放在眼睛前晃，下課時他把一顆橘子分給我。 Awww,超級暖心。 今天下課時，Ken拿著一張卡片給我：「老師，教師節快樂！」 我整個眼睛一亮，這卡片超可愛的，上面寫「LEMON」，是Ken的純手工設計，還附上一顆手繪的「橘子」，他的署名是「橘子男」。 我開心地擁抱他。 外師Kuri在一旁看到了這麼說：「Aww, if I don't get that card next week, I will cry.」 我跟他說：「I get this card and I wanna cry.」 但美國人是否無法理解「感動到哭」這種事，因為他疑惑地問why。 小教授 我也收到詹姆的卡片，他是個超齡的孩子，很像一位小教授，而他父親正好也是清大教授。 常常「請教」我很超齡的問題，例如：「為什麼要花自己錢送我們糖果？沒有必要啊。」 「老師那只是我的想法，你可以有自己的決定呀！」 「老師你考試的arrangement不是很奇怪嗎？因為.......」 「這配分不會很怪嗎？因為一個字4分、注音1分，這樣一共......」 我一開始對這小傢伙感到有些害怕，這樣幼齒的臉，怎麼會說出這些話......後來...

翻牆的記憶 最近很喜歡我妹推的劇《 翻牆的記憶 》，這劇講的是 一位老師到私立高中教書，班上老大立馬跟他槓上，接著他發現校園裡有幫派滲入，甚至有毒品流入 ──別以為這是一段春風化雨的老套故事，不，這老師的背景可沒如此簡單。 我喜歡這齣劇的原因是，劇中提到許多 校園亂象，其實也是社會亂象 。 每位 問題學生背後都有個令人難過的家庭故事 ，青春褶子們面對的不只是課業問題，更有交友問題、家庭問題......well,很難用三言兩語說明，因為讀起來就跟學校師長耳提面命的大道理沒什麼兩樣。 看完這齣劇後，便覺......哇，原來看似暴走、橫衝直撞的大哥，也有脆弱無助的一面。 而我會特別有感，大概也是因為自己在過去兩間學校接觸到太多學生，很多來自中下階級家庭，聽他們談及自己的出身或對未來的期待，總覺難以理解。 儘管很清楚，夏日學校大概是我最後接觸這類學生的時刻，因為暑假過後便將到城市裡教一群菁英的孩子——未來教的學生會比較接近《你的孩子不是你的孩子》中呈現的家庭樣貌——但總覺得自己必須突破同溫層。 公司 事實上，在BOYO基金會的夏日學校裡，學生形形色色。 不知道你聽過「OO公司」嗎？ 國二的J哥，總臭著臉，豎著眉，走著89步，揮著拳。據說，J哥母親是公司的老闆，綽號「小鴨」。 J哥也說，成年後要接掌母親的產業。 嘿，你以為是什麼發大財的公司？才不。 「老師，我今天很安靜齁？」午餐時間才到學校的J哥到我面前，咧嘴一笑。 「你怎麼下午才來？是故意跳過我的英文課嗎？」 「嗯哼。」他咬著飲料吸管點點頭，見到柚仔來，J哥說：「知道我昨晚去哪嗎？」 「你去哪？」柚仔問。 「小E昨晚被得罪，我去幫他。」他悄聲道。轉頭見我正凝神望著他，忙改口：「我去撞球館、去喝酒，再去網咖啦！」 我望著他不語。 夏日學校8點開課，J哥很少準時來過，有時是九點來，有時是下午來。 有時是帶著酒氣來，有時是騎車來（別忘了他才14歲）。他總愛說，自己去網咖，去撞球館，喝酒、無照駕駛、跟人睡了。我都不知道幾分真實，幾分虛幻。 他的玩（頑）性，時常讓我思考，我坐在這陪他寫英文數學，究竟是為了什麼？還要忍耐他的出口成髒、無禮的黃色笑話、時不時風雲變色的拗脾氣。 假使這孩子的家庭就是這麼風風雨雨，而他也已決定走入幫派，那我到底坐在這兒幹嘛？ 夏日學校剩大約一周，不知自己的陪伴到底能改變...